Gender-based normative scores on the School Coexistence Questionnaire for Guidance Professionals (SCQ-G)
DOI:
https://doi.org/10.70478/apuntes.psi.2026.44.11Keywords:
School coexistence, Primary education, Educational assessment, Educational guidance, Gender, PsychometricsAbstract
The assessment of school coexistence constitutes a priority area for educational guidance, requiring validated instruments that allow for a normative interpretation of results. Therefore, the present study aims to develop normative data for the brief version of the School Coexistence Questionnaire for Guidance Professionals (SCQ-G), targeted at professionals working within guidance structures in Primary Education. A descriptive survey study was conducted with a national sample of 496 educational guidance professionals from the Spanish territory. Based on the instrument’s direct scores, general and gender-specific normative data were constructed by calculating percentiles and standardized (Z) and (T) scores. The resulting norms show an adequate distribution of scores across all questionnaire dimensions and the total score, corresponding to the school coexistence quality index, with high levels of internal consistency. Normative profiles by gender present similar patterns, with slight differences in mean scores, allowing for adjusted interpretative references without inferential purposes. The results confirm the usefulness of the SCQ-G as a normative tool for the applied assessment of school coexistence, facilitating standardized score interpretation and supporting professional decision-making in real educational contexts.
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